Gördes Fatih İköğretim öğrencileri..
Video Rating: 4 / 5
29 Kasım 2011 Salı
27 Kasım 2011 Pazar
Dinar Fatih İlköğretim Okulu Teknoloji ve Tasarım Dersi Kırmızı Işık Projesi
Video Rating: 5 / 5
TRT Bilişim Rüzgarı - Çizgi Elektronik Teknik Servis
Her Cumartesi TRT1 de yayınlanan Bilişim Rüzgarı Programı'nda Çizgi Elektronik Teknik Servis Müdürü M.Cüneyt Güzey tarafından hazırlanan Çizgi Elektronik Teknik Servisi hakkında tanıtım bilgilerini içermektedir.
botaş bilişim - bilfen basketbol müsabakası 1k3e.tr.gg
Video Rating: 0 / 5
24 Kasım 2011 Perşembe
Çocuklar İçin Özelleştirilmiş Arama Motorları
Günümüzde, özellikle ülkemizde arama motoru denince akla gelen ilk web sitesi google'dur ve ardından yahoo, bing gibi diğer arama motorları gelmektedir. Bu arama motorlarını özelleştiremediğimiz için arama yaparken çocuklarımız ve öğrencilerimiz için zararlı ve gereksiz birçok içerikle karşılaşabiliryorlar, özellikle reklam amaçlı hazırlanmış siteler aramaları içinden çıkılmaz bir hale getirmektedir. Bu sebeple web 3.0 teknolojisinin hayata girmesi ile arama motorlarından daha fazla verim alınması beklenmektedir. Şu an için ise çocuklarımız ve öğrencilerimiz için aramalarına daha doğru ve gereksiz içerik olmadan ulaşabilmelerinin yolu çocuklar ve öğrenciler için hazırlanmış özelleştirilmiş arama motorlarından geçmektedir. Bu arama motorları şu an için Türkçe içerikleri listelemiyor olsalar bile yakın zamanda Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan ara.gov.tr arama motoru öğrenciler, çocuklar ve gereksiz içeriklerden uzak durmak isteyen herkes için kullanıma girecektir. İncelemek isteyenler için özelleştirilmiş arama motorlarından örnekleri aşağıdaki linklerde bulabilirsiniz.
22 Kasım 2011 Salı
Güvenli İnternet Videosu
Güvenli internet konusunda ne kadar önlem alırsak alalım. Aile ve çocukları bilinçlendirme kadar etkili olamaz. 22 Kasımdan itibaren devreye giren filtre uygulamalarının yanında Aile ve çocukların bilinçlenmesi konusuna da vakit ayırmalıyız bu sebeple yayınlanmış olan videoyu sizlerle paylaşıyorum.
Fatih Projesi Okul Yerel Ağı Kurulumu (LAN)
Fatih projesi kapsamında okullarımızın altyapıları da yeniden güncelleniyor. Bu kapsamda okullara fiber optik kablolamanın yapılması, Bilinçli, Güvenli, Yönetilebilir ve Ölçülebilir BT ve İnternet yapısını oluşturmak için çeşitli yapılar hazırlanıyor. Aşağıdaki resimlerde kurulması öngörülen altyapı ile ilgili resimler mevcuttur.
[gallery link="file"]
Fatih Projesi Okul Yerel Ağı Kurulumu (LAN)
Fatih projesi kapsamında okullarımızın altyapıları da yeniden güncelleniyor. Bu kapsamda okullara fiber optik kablolamanın yapılması, Bilinçli, Güvenli, Yönetilebilir ve Ölçülebilir BT ve İnternet yapısını oluşturmak için çeşitli yapılar hazırlanıyor. Aşağıdaki resimlerde kurulması öngörülen altyapı ile ilgili resimler mevcuttur.
[gallery link="file"]
Nesne Ambarları
Öğrenme nesneleri: öğrenmeyi desteklemek amacıyla yeniden kullanılabilen kaynaklardır. Bu nesnelerin belirli bir yerde toplanarak kullanıma açılması ise Nesne Ambarlarını oluşturur. Öğrenme nesnesi ambarı birkaç bileşenden oluşur. Bunlar nesneler, nesnelere ait üstveriler(metadatalar) ve bu metadatalar üzerinden arama yapılmasını sağlayan bileşenlerdir. Türkiyede bulunan nesne ambarlarında birkaç örnek vermek gerekirse:
Atanesa
Öğrenme Nesneleri
NetDök
Samap
Öğretim materyali piyasasında daha kaliteli materyaller üretmek amacıyla birçok nesne ambarı bulunmaktadır. Dünyanın en önde gelen nesne ambarları aşağıda verilmiştir.
Eğitim ve öğretim konusunda kaynak sağlayan bir veritabanı uygulamasıdır.
Eğitimciler için eğitim materyalleri sağlayan web-tabanlı bir projedir.
Eğitim kaynaklarının paylaşımını sağlayarak Avrupa'daki eğitim içeriklerini geliştirmeye yönelik bir koleksiyondur.
Öğrenme nesnelerinin geliştirilmesi,kullanımı ve yeniden kullanımını sağlayan işbirliği ile oluşturulan bir modeldir.
Eğitimcilere ve her seviyeden öğrenciye geniş kapsamlı materyaller sağlayan bir sistemdir.
Branş, tür, seviye, anahtar kelime, aracı, yararlananlar ve ücretlendirme konularını temel alarak arama yapılmasını sağlayan bir organizasyondur.
Lisans ve lisansüstü öğrencilerine online öğrenme materyalleri sağlayan ücretsiz ve açık bir kaynaktır.
ODTÜ kampüsü içerisinde kullanılan ders materyallerine erişimi sağlayan bir ortamdır.
Öğrenci ve eğitimcilerin MIT ders materyallerine erişimi sağlayan ücretsiz elektronik yayıncılık girişimidir.
Web-tabanlı öğrenme kaynakları sağlayan dijital bir kütüphanedir.
1. Kalite
Nesne ambarlarında birçok öğrenme nesnesi bulunmaktadır. Bu sayede, öğretmenler her seferinde aynı konuyu hazırlarken yeni bir öğrenme nesnesi hazırlamak zorunda kalmazlar. Çünkü daha önceden hazırlanmış olan birçok nesne, bu havuzda bulunmaktadır. Bunun bir diğer avantajı ise, herkesin en iyi kaynaklara ulaşabilmesi yani genel anlamda, eğitimde kalite artışıdır.
2. Verimlilik
Öğretmenler daha önceden hazırlanmış nesneleri ele alıp geliştirebilir ve böylece çok daha iyi ve kaliteli nesnelerin ortaya çıkmasını sağlayabilirler. Bu nesneleri birleştirebilir, parçalara ayırabilir ve daha verimli nesneler ortaya çıkmasını sağlayabilirler. Böylece hem zamandan hem de enerjiden tasarruf elde edilir.
3. Çeşitlilik
Nesne ambarı yöneticileri, farklı türde birçok nesnenin aynı havuza yüklenmesine olanak tanıdığı için, çok çeşitli nesne ambarları oluşur. Kullanıcılar, bu havuzda bulunan farklı türdeki birçok nesneyi diledikleri şekilde kullanarak istedikleri hâle getirebilirler.
Atanesa
Öğrenme Nesneleri
NetDök
Samap
Dünya'daki Nesne Ambarları
Öğretim materyali piyasasında daha kaliteli materyaller üretmek amacıyla birçok nesne ambarı bulunmaktadır. Dünyanın en önde gelen nesne ambarları aşağıda verilmiştir.
- Apple Learning Interchange — Learning Resources
Eğitim ve öğretim konusunda kaynak sağlayan bir veritabanı uygulamasıdır.
- Careo (Campus Alberta Repository of Educational Objects)
Eğitimciler için eğitim materyalleri sağlayan web-tabanlı bir projedir.
- ARIADNE (European Knowledge Pool System)
Eğitim kaynaklarının paylaşımını sağlayarak Avrupa'daki eğitim içeriklerini geliştirmeye yönelik bir koleksiyondur.
- CLOE (Co-Operative Learning Object Exchange)
Öğrenme nesnelerinin geliştirilmesi,kullanımı ve yeniden kullanımını sağlayan işbirliği ile oluşturulan bir modeldir.
- DLESE (Digital Library for Earth System Education)
- EdNa (Education Network Australia)
Eğitimcilere ve her seviyeden öğrenciye geniş kapsamlı materyaller sağlayan bir sistemdir.
- EOE (Educational Object Economy: Learning Objects Java Applet Library)
- GEM (Gateway to Educational Materials Project)
Branş, tür, seviye, anahtar kelime, aracı, yararlananlar ve ücretlendirme konularını temel alarak arama yapılmasını sağlayan bir organizasyondur.
- Merlot
Lisans ve lisansüstü öğrencilerine online öğrenme materyalleri sağlayan ücretsiz ve açık bir kaynaktır.
- METU OpenCourseWare (Orta Doğu Teknik Üniversitesi)
ODTÜ kampüsü içerisinde kullanılan ders materyallerine erişimi sağlayan bir ortamdır.
- MIT OpenCourseWare (Massachusetts Institute of Technology)
Öğrenci ve eğitimcilerin MIT ders materyallerine erişimi sağlayan ücretsiz elektronik yayıncılık girişimidir.
- Wisconsin Online Resource Center — Wisc-Online Learning Object Project
Web-tabanlı öğrenme kaynakları sağlayan dijital bir kütüphanedir.
- Splash
- ESCOT (Educational Software Components of Tomorrow)
Nesne Ambarlarının Öğrenmeye Katkıları
1. Kalite
Nesne ambarlarında birçok öğrenme nesnesi bulunmaktadır. Bu sayede, öğretmenler her seferinde aynı konuyu hazırlarken yeni bir öğrenme nesnesi hazırlamak zorunda kalmazlar. Çünkü daha önceden hazırlanmış olan birçok nesne, bu havuzda bulunmaktadır. Bunun bir diğer avantajı ise, herkesin en iyi kaynaklara ulaşabilmesi yani genel anlamda, eğitimde kalite artışıdır.
2. Verimlilik
Öğretmenler daha önceden hazırlanmış nesneleri ele alıp geliştirebilir ve böylece çok daha iyi ve kaliteli nesnelerin ortaya çıkmasını sağlayabilirler. Bu nesneleri birleştirebilir, parçalara ayırabilir ve daha verimli nesneler ortaya çıkmasını sağlayabilirler. Böylece hem zamandan hem de enerjiden tasarruf elde edilir.
3. Çeşitlilik
Nesne ambarı yöneticileri, farklı türde birçok nesnenin aynı havuza yüklenmesine olanak tanıdığı için, çok çeşitli nesne ambarları oluşur. Kullanıcılar, bu havuzda bulunan farklı türdeki birçok nesneyi diledikleri şekilde kullanarak istedikleri hâle getirebilirler.
Zenginleştirilmiş Kitap (Z-Kitap)
F@TİH projesi çerçevesinde öğrencilere verilecek olan tablet bilgisayarların içeriği 'zenginleştirilmiş kitap' yani z-kitap ile geliştirdi. Z-kitap ile öğretmenler gerekli durumlarda öğrenciler ile anında iletişime geçebilecek. Talim ve Terbiye Kurulunca onaylanarak okutulan ders kitapları, öğretim programları esas alınarak hazırlanan z,kitap, animasyon, video, ses, fotoğraf, harita, grafik, tablo, simülasyon gibi öğelerle de destekleniyor. Öğrencinin z-kitap ile dijital ortamda tüm ders içeriklerine ulaşabilmeleri sağlanacak. Bakanlık, z-kitap ve e-içerik uygulamasını hazırlayan üretici firmaların kriterlerini de belirledi. Bakanlığın kriterlerine göre z-kitapta Türkçe, doğru ve etkili kullanılacak. Yazı karakterleri ve boyutu, yoğunluk, renk, boşluk, hizalama özellikleri açısından sınıf düzeyine uygun, kolay okunabilir ve anlaşılır, konuların görseli iseilgi çekici olacak. Z-kitapta yer alan videoların süresi 30 saniye ile 6 dakika arasında olacak; canlandırmalar animasyon ilkelerine uygun şekilde hazırlanacak. Örneğin, yürüme animasyonunda ayak hareketleri uyumsuz olmayacak. Z-Kitap örneği incelemek isteyenler burayı tıklayarak inceleyebilirler.
Fatih Projesi Etkileşimli Tahta Kullanımı
Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi FATİH Projesi, eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak ve okullarımızdaki teknolojiyi iyileştirmek amacıyla BT araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edilecek şekilde derslerde etkin kullanımı için; okulöncesi, ilköğretim ile ortaöğretim düzeyindeki tüm okullarımızın 620.000 dersliğine dizüstü bilgisayar, projeksiyon cihazı ve internet altyapısı sağlanacaktır. Dersliklere kurulan BT donanımının öğrenme-öğretme sürecinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla öğretmenlere hizmetiçi eğitimler verilecektir. Bu süreçte öğretim programları BT destekli öğretime uyumlu hale getirilerek eğitsel e-İçerikler oluşturulacaktır. Bu kapsamda FATİH projesi beş ana bileşenden oluşmaktadır. Bunlar: 1- Donanım ve Yazılım Altyapısının Sağlanması, 2- Eğitsel e-İçeriğin Sağlanması ve Yönetilmesi, 3-Öğretim Programlarında Etkin BT Kullanımı, 4- Öğretmenlerin Hizmetiçi Eğitimi, 5- Bilinçli, Güvenli, Yönetilebilir ve Ölçülebilir BT Kullanımının sağlanmasıdır. Fatih Projesi Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yürütülmekte olup, Ulaştırma Bakanlığı tarafından desteklenen bir projedir.
Fatih Projesi Etkileşimli Tahta Kullanımı
Fırsatları Artırma Teknolojiyi İyileştirme Hareketi FATİH Projesi, eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak ve okullarımızdaki teknolojiyi iyileştirmek amacıyla BT araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edilecek şekilde derslerde etkin kullanımı için; okulöncesi, ilköğretim ile ortaöğretim düzeyindeki tüm okullarımızın 620.000 dersliğine dizüstü bilgisayar, projeksiyon cihazı ve internet altyapısı sağlanacaktır. Dersliklere kurulan BT donanımının öğrenme-öğretme sürecinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla öğretmenlere hizmetiçi eğitimler verilecektir. Bu süreçte öğretim programları BT destekli öğretime uyumlu hale getirilerek eğitsel e-İçerikler oluşturulacaktır. Bu kapsamda FATİH projesi beş ana bileşenden oluşmaktadır. Bunlar: 1- Donanım ve Yazılım Altyapısının Sağlanması, 2- Eğitsel e-İçeriğin Sağlanması ve Yönetilmesi, 3-Öğretim Programlarında Etkin BT Kullanımı, 4- Öğretmenlerin Hizmetiçi Eğitimi, 5- Bilinçli, Güvenli, Yönetilebilir ve Ölçülebilir BT Kullanımının sağlanmasıdır. Fatih Projesi Milli Eğitim Bakanlığı tarafından yürütülmekte olup, Ulaştırma Bakanlığı tarafından desteklenen bir projedir.
18 Kasım 2011 Cuma
17 Kasım 2011 Perşembe
Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Programları
Programların amacı:
- Hayat boyu öğrenme kalitesinin artırılması,
- Avrupa hayat boyu öğrenme alanının oluşturulmasının desteklenmesi,
- Dil eğitimi ve çeşitliliğinin ve hayat boyu öğrenme kapsamında bilgi toplumu temelli içerik ve uygulamaların desteklenmesidir.
16 Kasım 2011 Çarşamba
Avrupa Birliği ve Türkiye Eğitim İşbirliği
Türkiye ile Avrupa Birliği arasındaki ilişkilerin 40 yılı aşan uzun bir geçmişi bulunmaktadır. 1959 yılından bugüne kadar uzanan bu sürede, ilişkiler inişli ve çıkışlı bir seyir izlemiş, dönemsel olarak kesintiye uğramış ve Türkiye'nin adaylık statüsünün kabul edildiği 2000'li yıllara kadar gelinmiştir. Bugün, Türkiye'nin Avrupa Birliğine tam üye olarak katılması öncesi süreç yaşanmaktadır.
Avrupa Birliği ve Eğitim
Eğitim ve kültür, üye ülkelerin sorumluluk ve yetki alanındadır. AB düzeyinde yapılan çalışmalar, üye ülke politika ve uygulamaları arasında eşgüdümü sağlamak ve ulusal politikaları tamamlayıcı nitelikte bazı faaliyetler düzenlemektir. Bu nedenle, bu fasıl altındaki bağlayıcı müktesebat da fazla değildir. Ancak, AB ölçeğinde benimsenen kültürel çeşitlilik, eğitimde ayırımcılığın önlenmesi gibi genel ilkelerin siyasi etkinliği vardır.
AB'nin ilk kuruluş döneminde, ekonomik uyum fikri ön plandaydı. Bu dönemde, ekonomik uyum bağlamında yapabileceği katkılar nedeniyle mesleki eğitime ağırlık verilmiş; diğer eğitim faaliyetleri ise, Avrupa Konseyi platformuna bırakılmıştı. 1970'lerden itibaren, AB içinde sosyal boyut önem kazanmaya başladı. Eğitim bunun bir aracı olarak görülmüştür.
1985'de Adalet Divanı'nın verdiği Gravier Kararı , AB eğitim politikasında bir dönüm noktası oldu. Divan, kararında mesleki eğitim kavramını, yüksek öğretimi de içerecek şekilde geniş biçimde yorumladı. 1986'dan itibaren çeşitli Topluluk programları hayata geçirildi ve 1992'de eğitim, Maastricht Antlaşmasının bir parçası haline geldi.
Lizbon süreci çerçevesinde, 2001'de eğitim alanında ortak hedefler belirlenmesi için ilk kez siyasi uzlaşı sağlandı. 2002'de Eğitim ve Öğretim-2010 adlı bir Eylem Planı kabul edildi. 2003'de Eğitim Bakanları Konseyi, eğitim alanında 5 performans kriteri kabul etti.
Bunlar;
1- 2010 yılına kadar, tüm üye ülkeler eğitimini terk edenlerin oranını, % 10 AB ortalamasına veya daha altına çekebilmek için, 2000 yılında kayıt edilen ortalama üzerinden en azından yarıya indirmek zorundadır.
2- 2010 yılına kadar, tüm üye ülkeler, %10 veya daha azlık AB ortalamasına ulaşabilmek için, matematik, fen ve teknoloji mezunları arasındaki cinsiyet dengesizliği oranını 2000 yılında kayıt edilen ortalama üzerinden en azından yarıya indirmek ve aynı anda toplam mezun sayısında önemli ölçüde artış elde etmek zorundadır.
3- 2010 yılına kadar, tüm üye ülkelerin, AB'deki en azından orta öğretimini tamamlayan 25-64 yaş grubu ortalamasının % 80'lere ya da daha üzerindeki oranlara ulaşmasına katkıda bulunmaları gerekmektedir.
4- 2010 yılına kadar, okuma, matematik ve bilimsel okuryazarlıkta başarı seviyeleri düşük olan 15 yaşındaki kişilerin yüzdesi her Üye Devlette en azından yarıya indirilecektir.
5- 2010 yılına kadar, hayat boyu öğrenmeye katılım oranı AB düzeyinde çalışan yetişkin nüfus için en az %15 (25-64 yaş grup) olmalıdır ve hiçbir ülkede %10'dan az olmamalıdır.
AB genelinde Lizbon Stratejisi hedeflerine ulaşmak için ilerlemeler kaydedilmiş olsa da, başta istihdam ve sosyal güvenlik olmak üzere ciddi sorunların devam etmekte ve elde edilen başarılar yetersiz kalmaktadır. AB Komisyonu Lizbon stratejisine tekrardan işlerlik kazandırabilmek amacıyla üye ülkelerin güçlü ekonomik büyüme ve daha fazla, daha kaliteli istihdam olanakları yaratma hedeflerine odaklanılmasını istemiştir. Söz konusu iki hedefe ulaşmak için belirlenen reformlar alanları şunlardır:
- Etkin bir tek pazar oluşturulması
- Serbest ve adil ticaret ortamı sağlanması
- Mevzuatların daha iyi hazırlanması
- AB alt yapısının iyileştirilmesi
- ARGE yatırımı yapılması
- Yenilikçiliğin desteklenmesi
- Güçlü bir sanayi tabanı oluşturulması
- Daha iyi ve kaliteli istihdam yaratılması
- Daha esnek ve uyumlu bir işgücü oluşturulması
- Eğitim ve yeterliliklerin güçlendirilmesi
Özetle, diğer Lizbon hedefleri gibi, eğitim alanındaki hedefler üye ülkelerin inisiyatifiyle Topluluk düzeyine taşınan, uygulanan bir temelde takip edilmektedir. Ayrıca, "Açık İşbirliği Yöntemi" (üye ülkelerin bir araya gelerek, örnek uygulamalarını, tecrübelerini paylaştığı ve bunları birbirlerine aktarmak üzere işbirliği yaptığı mekanizma) uygulamaları yaygındır.
AB'ne üyelik bakımından "Eğitim ve Öğretim 2010" çalışmalarına katılım ve uygulamalarına uyum önem arz etmektedir. Her ne kadar eğitim, öğretim, gençlik ve kültür alanları genel olarak üye ülkelerin kendilerine bırakılmış olsa da ulusal politikaların uyumlaştırılması ve açık eşgüdüm yöntemi aracılığıyla paylaşılan hedeflere ulaşılması ortak amaçtır. Bu bakımdan, Avrupa seviyesinde eğitim ve öğretim politikaları konusunda bir işbirliği çerçevesi geliştiren "Eğitim ve Öğretim 2010" programı önemlidir.
2006 yılı İlerleme Raporu Eğitim bölümünde Türkiye'nin Eğitim Öğretim 2010 Çalışma Programı Koordinasyon Grubunun ve bazı alt grupların çalışmalarına aktif olarak katılmaya başladığının belirtilmiştir. Bunun yanı sıra, Lizbon Stratejisine ilişkin çabaların, özellikle Hayat Boyu Öğrenme alanında devam etmesine ihtiyaç bulunduğunun vurgulanması, ülkemizin Lizbon , Kopenhag (Helsinki Bildirgesi) ve Bolonya süreçlerini yakından takip etmesi ve uygulamalarını üye ülkelerde oluşturulan yapılanmalara benzer şekilde yürütmesi gereğini ortaya koymaktadır.
2007 İlerleme Raporu Eğitim kısmında, Türkiye'nin, Mesleki Eğitim ve Öğretim Kredi Transfer Sistemi (ECVET) için bir çalışma grubu oluşturduğu; Hayat Boyu Öğrenim Programı açısından ise önemli bir gelişme sayılabilecek ulusal yeterlilikler sisteminin kurulması çalışmalarını başlattığı ifade edilmiştir. Bu yöndeki çabaların gelecek yıllarda yetişkinlerin hayat boyu öğrenime katılımlarını arttırması beklendiği belirtilerek, eğitim, öğretim, gençlik alanlarında iyi ölçüde ilerleme kaydedildiği ve Türkiye'nin, Lizbon stratejilerine uyuma devam etmesi gerektiği kaydedilmektedir.
Eğitim Alanındaki Topluluk Programları ve İşbirliği Ajansları
Topluluk programları belirli bir süre için Topluluk politikaları ile ilgili belirli alanları kapsayacak şekilde AB üye ülkeleri ve aday ülkeler arasında işbirliğini teşvik etmek üzere uygulanan faaliyetler bütünüdür.
Vatandaşların, işletmelerin, sivil toplum kuruluşlarının, kamu kurumlarının Topluluk programlarına katılım imkânı mevcuttur. Aday ülkelerin mevzuatın uyumu ve uygulanması alanındaki çalışmalarına da Topluluk programları önemli katkılar yapmaktadır.
Topluluk programları, Avrupa Parlamentosu ve Avrupa Konseyi'nin onayı ile yürürlüğe girmekte ve programa ilişkin teklif çağrılarını yayımlayan ilgili Komisyon Genel Müdürlüğü tarafından yürütülmektedir. Programların bütçesi ise katılımcı ülkeler tarafından yapılan ödemeler ve AB bütçesinden sağlanan tahsis ile oluşturulmaktadır.
Programların önemli bir bölümü için başvurular doğrudan Avrupa Komisyonuna gönderilmekte ve değerlendirme bağımsız uzmanlar tarafından yapılmaktadır. Merkezi olmayan bazı programlar için ise katılımcı ülkede bulunan ulusal ajanslar yoluyla başvuru ve değerlendirme yapılmaktadır.
Topluluk programlarının temel amacı işbirliğinin geliştirilmesi olduğu için, başvuruların büyük çoğunluğunda farklı ülkelerden ortakların olması şarttır. Program bütçesinden sağlanan mali desteklerin önemli bölümü yatırım içermeyen projelere (kültürel faaliyetler, personel değişimi, araştırma projeleri, bilgi paylaşım projeleri gibi) verilmektedir.
Topluluk Programlarından olan Hayat Boyu Öğrenme Programını DPT'ye bağlı Ulusal Ajans yürütmekte olup, Bakanlığımız merkez ve taşra teşkilatı bünyesindeki personel ve öğrenciler gerek kurumsal gerekse bireysel bazda bu programdan faydalanmaktadır.
Programın amacı:
- Hayat boyu öğrenme kalitesinin artırılması,
- Avrupa hayat boyu öğrenme alanının oluşturulmasının desteklenmesi,
- Dil eğitimi ve çeşitliliğinin ve hayat boyu öğrenme kapsamında bilgi toplumu temelli içerik ve uygulamaların desteklenmesidir.
Alt programlar şu şekildedir:
Sektörel alt programlar:
- Comenius (okul öncesi eğitim, ilköğretim, orta öğretim)
- Erasmus (yükseköğretim, meslek yüksekokulu, doktora eğitimi)
- Leonardo da Vinci (mesleki eğitim ve öğretim)
- Grundtvig (yetişkin eğitimi)
Ortak konulu programlar:
5. Politika işbirliği, dil eğitimi, bilgi toplumu temelli eğitim, bilgi paylaşımı.
Jean Monnet (Avrupa entegrasyonu konulu çalışmalar):
6. Jean Monnet eylemi, Avrupa entegrasyonu alanında çalışan kurumlara destek, eğitim kültür alanında çalışan kurumlara destek.
Programdan faydalanan kesimler:
- öğrenciler,
- öğretmenler,
- yöneticiler,
- eğiticiler,
- iş piyasası kapsamındaki kişiler,
- eğitim veren kurum ve kuruluşlar, politika oluşturucular,
- yetişkinler,
- işletmeler,
- sosyal taraflar,
- rehberlik hizmeti verenler,
- dernekler,
- araştırma kurumları,
- kar amacı gütmeyen kurumlar,
- STK'lardır.
Türkiye, Hayat boyu Öğrenme Programına katılmaktadır. Bu alanda sorumlu kuruluş AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı'dır.
Topluluk programlarından Gençlik Programının amacı:
- gençlerin aktif vatandaş olmalarının desteklenmesi,
- gençler arasında dayanışma ve hoşgörünün teşvik edilmesi,
- farklı ülkelerdeki gençler arasında karşılıklı anlayışın desteklenmesidir.
15 Kasım 2011 Salı
Krigami Nedir?
Krigami bir kağıt sanatıdır. Krigamiyi Çinliler Ming Hanedsnı döneminde tesadüfen kağıt keserken bulmuşlar.Krigami bütün dünyaya yayılmış her ülke krigami de ustalaşmıştır. Krigami örnekleri yazımızın devamındadır.
[gallery link="file"]
14 Kasım 2011 Pazartesi
Origami Yapalım ( Mirage Uçağı )
Sizlere öğrencilerinizle veya sevdiklerinizle paylaşabilmeniz amacıyla origami paylaşımlarımızı sunmaya devam ediyoruz. Origami yapımı içerisinde uçakların yeri çok ayrıdır. Herkes kağıttan uçak yapmayı sever ama bir mirage nasıl yapılır izleyiniz.
Origami Yapalım ( Mirage Uçağı )
Sizlere öğrencilerinizle veya sevdiklerinizle paylaşabilmeniz amacıyla origami paylaşımlarımızı sunmaya devam ediyoruz. Origami yapımı içerisinde uçakların yeri çok ayrıdır. Herkes kağıttan uçak yapmayı sever ama bir mirage nasıl yapılır izleyiniz.
Origami Yapalım ( Dinazor )
Origami, (折り紙 origami) Japonca "ori" (katlamak) ve "gami" (kâğıt) sözcüklerinin birleşiminden meydana gelmiş olup kâğıt katlama sanatına verilen addır. İsmi Japonca olsa da Çin kaynaklı bir sanat olduğunu iddaa eden kaynaklar da vardır. Genellikle kare kâğıt parçalarını kesmeden ve yapıştırıcı kullanmadan, sadece katlayarak, çeşitli canlı ve cansız figürler oluşturarak yapılmakla birlikte, dikdörtgen kâğıtlardan, hatta kâğıt paralardan yapılan modeller de oldukça fazladır. Kesme işleminin de kullanıldığı türe Krigami denir.
Özellikle gelişim seviyesindeki bireyler için çok önemli bir uğraştır. Teknoloji Tasarım derslerinde de öğretmenlerimiz tarafından çoklukla kullanılan bir araç diyebiliriz. Yazımızın devamında origamiden Dinazor yapımını izleyebilirsiniz.