Milli Eğitim Bakanlığı Fatih Projesi Kurulum Yapılan pilot okulların resimlerini yayınladı bizlerde galeriyi aşağıda sizlere sunuyoruz.
[gallery]
[gallery]
eğitim etiketine sahip kayıtlar gösteriliyor. Tüm kayıtları göster
eğitim etiketine sahip kayıtlar gösteriliyor. Tüm kayıtları göster
27 Ocak 2012 Cuma
Milli Eğitim Bakanlığı Fatih Projesi Tanıtımı
2011-2012 eğitim öğretim yılının ikinci döneminde bazı pilot illerde uygulamaya başlanacak FATİH Projesi'nin tanıtımı, Milli Eğitim Bakanı Ömer Dinçer ile Ulaştırma, Denizcilik ve Haberleşme Bakanı Binali Yıldırım'ın katıldığı basın toplantısıyla gerçekleştirildi.Fatih Projesi tanıtım toplantısında konuşan Bakan Dinçer, şubat ayında 17 ilde 52 okulda pilot uygulamayla projeyi hayata geçireceklerini belirterek, ''Etkileşimli tahtalar da bu okullarımızda yerlerini alacaklar. Tabletler için de çok uzun ve titiz çalışmalar yaptık'' dedi.
Eğitimin daha öncelikli gündem maddelerinin geçen yıllarda derslik ve öğretmen ihtiyacı olduğunu belirten Bakan Dinçer, aradan geçen kısa zaman içinde bilişim teknolojilerinin gelişerek eğitimde de kullanıldığını ifade etti. Eğitim bütçesinin rekor düzeyde artırılması ile eğitimin fiziki altyapısına ilişkin pek çok temel sorunun çözüldüğüne belirten Bakan Dinçer, bu süreçte hayırseverlerin, medyanın, sivil toplum kuruluşlarının el vermesi sonucunda eğitim alanında çok önemli değişim ve gelişmelerin yaşandığını söyledi. Eğitimin sorunlarını çözme yolunda hızla ilerlediklerini vurgulayan Bakan Dinçer, ''Çocukları bilgi toplumuna hazırlamak için 2003 yılında yok denecek kadar az olan, 8 derslik ve üzeri tüm okullarımızda bugün aşağı yukarı 29 bin 428 okulda bilişim teknolojisi sınıfı kurduk. Bu çerçevede okullarımıza yaklaşık 900 bin bilgisayar gönderdik'' diye konuştu. Altyapısı uygun olan 37 bin 803 eğitimin kurumuna geniş bant ADSL bağlantısı ve 3 bin 649 okul ve kuruma uydu internet erişimi sağlayarak 41 bin 452 okulun internete kavuşturulduğunu bildiren Bakan Dinçer, ''ADSL internet erişimi olan kurumlarımızın ortaöğretimdeki oranı yüzde 100, ilköğretimde ise yüzde 98'dir. 5 ilde bin 133 adet ortaöğretim okulumuzda bilişim teknolojileri destekli fen laboratuvarları kuruldu'' dedi.
''Geleneksel yöntemleri feda etmedik''
FATİH Projesi'ne ilişkin bilgi aktaran Bakan Dinçer, ''Amacımız, ülkemizin her yerindeki öğrencilerin sosyo ekonomik durumu ve şartları ne olursa olsun bilişim teknolojilerinden yararlanabilmelerini sağlamak ve fırsat eşitliğini onlara sunmaktır'' diye konuştu. Bilişim teknolojilerini aktif olarak kullanan öğrencilerin iletişimde sunum yapma kabiliyetlerinin, kendilerine olan güvenlerinin, derse olan ilgilerinin ve katılımlarının önemli oranda arttığını belirten Bakan Dinçer, FATİH Projesi ile derslikte bilgiye hızlı ve güvenli erişimin, öğretmen ve öğrencinin hayal gücünü destekleyici aktif fonksiyonlar ile öğrencilerin en üst kazanımları elde etmenin sağlanacağını söyledi. Bakan Dinçer, böylelikle bilgi ve iletişim teknolojilerini aktif olarak kullanabilen, problem çözücü, teknolojiyi yakından takip eden ve uygulayabilen, bilgi çağı becerilerini kazanmış bireyler yetiştirme yolunda çok önemli bir adım atılmış olunduğunu ifade etti.
Fatih Projesi'nin beş temel bileşenden oluştuğunu anlatan Bakan Dinçer, ilk bileşenin donanım ve yazılım altyapısının sağlanması olduğunu, Türkiye genelinde toplamda 570 bin dersliğin etkileşimli tahta ve internet altyapısına kavuşacağını belirtti.
Ayrıca her okula birer adet çok amaçlı yazıcı ve doküman kamera verileceğini de bildiren Bakan Dinçer, örgün eğitimdeki öğrenciler ile öğretmenlere tablet bilgisayar sağlanacağını kaydetti. Bakan Dinçer, ''Okullarımızdaki donanım alt yapısının iyileştirilmesi konusunda LCD panel etkileşimli tahta, çok amaçlı fotokopi makinesi, doküman kamera şartname çalışmaları tamamlanmış, sözleşme imzalanmıştır. 3 bin 657 ortaöğretim kurumumuzdaki kurulumlar, 2012 Eylül ayı sonuna kadar gerçekleştirilmek üzere planlandı'' diye konuştu. Etkileşimli tahta ve tablet bilgisayarlarla ilgili pilot uygulamalara yönelik alt yapıların şu anda büyük oranda tamamlandığını belirten Bakan Dinçer, FATİH projesi hayata geçirilirken kamuoyunda çok ciddi tereddütlerin olduğunu söyledi.
Bakan Dinçer, şöyle devam etti: ''Aslında bütün bu tereddütler bizim şu anda uygulamaya koyacağımız FATİH Projesi'nin mantığından farklı uygulamalar sonucunda ortaya çıkmış olanlardır. Mesela ne kadar pedagojik olduğuna dair sorgulamalara bakıldığında, hemen şunu ifade etmek gerekir ki, biz gerçek anlamda öğrenime dair geleneksel yöntemleri bu süreçte feda etmedik, etmiyoruz. Aslında hem kara tahtayı koruyarak, hem kalemle yazılacak tahtayı koruyarak hem de akıllı tahta uygulaması ile öğretmenlerimize geleneksel yöntemler yanında modern yöntemleri de kullanma fırsatı verdik. İkisini aynı andı birbirini tamamlayan yöntemler olarak kullanma fikrini burada uygulaya aktardık.''
Bakan Dinçer, projenin diğer bileşenlerinin ise öğretim programlarıyla uyumlu ve derslerde kullanılabilecek ses, video, animasyon gibi çoklu bileşenlerle zenginleştirilmiş, dersi destekleyen bilgisayar tabanlı e-içeriklerin hazırlanması, her ders için hazırlanan öğretmen kılavuz kitaplarının bilişim ve teknoloji kullanımına yönelik olarak güncellenmesi, hizmet içi eğitim ve bilinçli, güvenli, yönetilebilir ve ölçülebilir internet kullanımı sağlanması olduğunu anlattı.
''İstihdamın yanı sıra bilişim sektörü de gelişecek''
Ulaştırma, Denizcilik ve Haberleşme Bakanlığı, TÜBİTAK ile Bilim Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı işbirliğinde bu yönde bazı çalışmalar yürütüldüğünü aktaran Bakan Dinçer, teknik altyapının oluşturulmasında TÜBİTAK'ın büyük katkılar sağladığını kaydetti. Bakan Dinçer, Ekonomi Koordinasyon Kurulunda yapılan toplantılar ve orada oluşturulan özel ekipler vasıtasıyla hem akıllı tahtaların hem tablet bilgisayarların Türkiye'de üretilmesiyle ilgili ciddi hazırlıkların yürütülüyor olduğunu ifade etti.
Bakan Dinçer, ''Önümüzdeki şubat ayında 17 ilimizde 52 okulumuzda pilot uygulamayla bu projeyi hayata geçireceğiz ve etkileşimli tahtalar da bu okullarımızda yerlerini alacaklar. Tabletler için de çok uzun ve titiz çalışmalar yaptık. Çocuklarımıza ve öğretmenlerimize hangi nitelikleri taşıyan tabletlerin verileceğini uzun çalışmalarla ortaya koyduk'' diye konuştu. Pilot uygulamanın sonuçları kadar, dünyadaki değişim ve dönüşümlere paralel olarak sürekli gözden geçirilmesi, geliştirilmesi gereken bir alandan söz ettiklerini belirten Bakan Dinçer, şunları kaydetti: ''Dolayısıyla yenilik ve değişime sürekli açık olacağız ve bu değişime kendimizi uydurabilecek esnekliği kaybetmeyeceğiz. Proje tüm okullarımızda hayata geçtiğinde her okulda çok fonksiyonlu yazıcı ve doküman kamera; her derslikte etkileşimli tahta ve kablolu internet bağlantısı olacak. Her öğretmenin ve öğrencinin de tablet bilgisayarı olacak. Öğrencilerimiz de tablet bilgisayarlarını yine evlerinde de internet hizmeti alacak şekilde kullanabilecekler.''
Bakan Dinçer, ''Bu kampanya bilgisayarların neler yapabileceğini değil, yaratıcı insanların bilgisayarlarla neler yapabileceklerini vurgulayacak' diyor. Mesele işlemci hızı ya da bellek değil; mesele yaratıcılıktır. Dolayısıyla bizler öğrencilerimize ve öğretmenlerimize teknolojik alt yapıyı, eğitim içeriklerini sağlayacağız. Çocuklarımızın ve öğretmenlerimizin bu zeminde bu teknoloji ile neler yapabileceklerini ise zaman gösterecek.''
Projenin uzun vadedeki sonuçlarına değinen Bakan Dinçer, Türkiye'de internet ağ altyapısı gelişmiş ülkelerin bant genişliğinin ve internet hızının yakalanacağını ifade etti. Okulların tamamına geniş bant internetin ulaşmasıyla Türkiye'de elektronik seçim ve sayımın altyapısının oluşacağını belirten Bakan Dinçer, ''Okullara alınacak tüm donanım malzemelerinin Türkiye'de üretim ve montajının yapılması istihdamın yanı sıra bilişim sektörünün gelişmesine katkı sağlayacak. Elektronik ortamda eğitim içeriklerinin ve üretici firmaların bu süreçte e-içerik kalitesi ve miktarında artış yaşanacaktır'' diye konuştu.
''Türkiye'nin bilgi toplumuna dönüşüm projesi''
Ulaştırma, Denizcilik ve Haberleşme Bakanı Binali Yıldırım ise Fatih Projesi tanıtım toplantısında yaptığı konuşmada, projenin nihayet gerçekleşme aşamasına geldiğini belirtti. Fatih Projesi'nin sadece MEB'in eğitimde devrim sayılabilecek bir proje olmadığını, aynı zamanda, Türkiye'nin bilgi toplumuna dönüşüm projesi olarak gördüklerini ifade eden Bakan Yıldırım, bu proje sayesinde Türkiye'nin bilgi toplumu hedeflerinin, 2023 hedeflerinin de üzerine çıkacağını kaydetti. Bilişimde 2023 hedeflerini koyarken Fatih Projesinin Türkiye'ye ve Türk insanına fırsatları tam olarak öngöremediklerini belirten Yıldırım, ''Bu proje başlı başına hedeflerimizi yeni baştan gözden geçirmemizi gerektiriyor. Gerek iletişim otobanları, gerek yazılımla ilgili çalışmalarımızı, gerekse bilişimi, internetin toplumsal hayatımızda, ticari hayatımızda, yönetimde, üretimde kullanımıyla ilgili çok daha geniş kapsamlı bir hedefi, programı tekrar oluşturmak, inşa etmek ihtiyacı olduğunu görüyoruz'' diye konuştu.
Fatih Projesinde tebeşirli tahtanın da, sonrasındaki kalemle yazılan tahtaların da durduğunu ve bunların yanına iki tarafla çalışan bilgisayarın konulduğunu ifade eden Bakan Yıldırım, ''Adına ister etkileşimli tahta deyin, ister akıllı tahta deyin, bu iki taraflı çalışan bir bilgisayar. Bilgisayardan bilgileri alıyorsunuz, kendinizde katkı sağlıyorsunuz. Öğrenciler, öğretmenler ister sınıfta, ister evde ister dışarıda bir sistem içinde işlem yapabiliyor'' dedi.
''4 yıl devam edecek''
Projenin başından bu yana okullara tesis edilecek alt yapı ve akıllı tahtalarla diğer teçhizatların temini konusunda MEB ile birlikte çalıştıklarını anlatan Bakan Yıldırım, şunları kaydetti: ''Bu çok büyük bir proje, 4 yıl boyunca devam edecek. Yaklaşık değeri 8 milyar liraya kadar ulaşabilecek büyük, muazzam bir projedir. Bu projenin bileşenleri var. Altyapı, donanım bunun sadece bir tanesi. Ayrıca bunun 3-4 bileşeni daha var.
Hakikaten bu proje dünyada örnek bir projedir ve heyecanla bütün dünya bu projenin geleceğini izlemektedir. Bu proje, bütün ülkelerin gündeminde olan bilgi toplumuna dönüşüm hedeflerinin gerçekleştirmede gençlerin ne kadar önemli rol oynadığını bir kez daha ortaya koyacak ciddi bir adımdır. Cumhuriyetimizin kuruluşundan bugüne kadar okur-yazar oranını artırmak için cahilliğin belini kırmak için uğraştık, didindik durduk. Allah'a şükür yüzde 90'ların üzerinde alfabe okur-yazarlığına eriştik. Ancak bilgi toplumunda alfabe okur-yazarlığı yetmiyor. Bilgisayar okur yazarlığı önem kazanıyor. Bir baktık ki her şeyi hallettiğimizi zannetiğimizde bilgisayar okur-yazarlığı gibi önümüzde bir hedef oluştu. Tam bu sırada Fatih Projesi imdada yetişti. Ahir zaman, eskiden büyükler küçüklere öğretiyordu. Şimdi bilgi çağında, bilgi toplumunda da küçükler büyüklere öğretir hale geldi. Çünkü yavrularımız, gençlerimiz bilgisayarla doğdular. Onlar bilgi çağının nesilleri. Onlar öğreniyor, onlardan da bizler mecburen öğreniyoruz. Yoksa artık bu toplumdan kopma ihtimalimiz var. Eğer bu işi öğrenmezsek biz kapsam dışı kalacağız. Offline olarak yaşamak gibi bir durumla karşı karşıyayız. O bakımdan Fatih Projesine emeği geçen herkese teşekkür ediyoruz.''
Bakan Yıldırım, projenin sayılı günler içerisinde uygulamaya gireceğini bildirdi. Proje çok büyük olduğu için topyekün başlatmanın da belirli riskler içerdiğine dikkati çeken Yıldırım, bu nedenle bir deneme faslı yapılmasınını uygun bulunduğunu, ilk kısım tedarikin de buna göre yapıldığını ifade etti. Deneme kısmında sistemin kurulup çalıştırılacağını ve her yeni sistemde olduğu gibi eksiklerin tespit edileceğini anlatan Yıldırım, ''Buna göre süreç içerisinde olgunlaştırarak projeyi, en mükemmel hale getireceğiz. Bu proje, hem bilişim altyapımızın kapasitesini artıracak, hem yazılımla ilgili çok ciddi bir sıçrama yapacağız, hem de e-devlet ile ilgili uygulamaları çok hızlı yaygınlaştırmayı bu proje sayesinde başarmış olacağız. Dolayısıyla bu projeyle bir taşla 10 kuş vurma imkanı yakalamış oluyoruz'' diye konuştu.
Basın toplantısında bakanlık yetkililerince akıllı tahta ve içeriği anlatıldı, tablet bilgisayar örnekleri salonda dağıtılarak içeriklerinin incelenmesi sağlandı.
Toplantının ardından konuya ilişkin gazetecilerin sorularını yanıtlayan Bakan Dinçer, ''Bilgisayarlarda wireless bağlantısı olacak mı?'' sorusu üzerine Bakan Dinçer, ''Wirelessın her sınıfa ya da okullara radyoaktif olarak doğru olmayacağını söyledi bize uzmanlar. Kablo döşenemeyecek uzak yerlere veya yeteri kadar okulun olmadığı, okul sayısının az olduğu yerlere wireless uygulama yapabiliriz'' diye konuştu.
''Çalışmalar, oylarımızı gidip okullarda elektronik olarak mı kullanacağız anlamına geliyor?'' sorusuna karşılık Bakan Dinçer, ''O ayrı bir şey. Yüksek Seçim Kurulu karar verirse biz imkanlarımızı açarız. Artı teknolojik imkanımız olacak okullarda. Ben şunu yapacağım, merkezden bir bilgiyi aktarmak istiyorsak burada kameranın olduğu bir yerden tüm sınıflara, öğrencilere, öğretmenlere hitap edebileceğiz. Onlar da bize ulaşabilecekler'' karşılığını verdi.
fatih Projesi e-İçerik İle İlgili Olarak Ortak Çalışma
Fatih Projesi kapsamında Eğitsel e-İçeriğin Sağlanması ve Yönetilmesi” kapsamında Milli Eğitim Bakanlığını bir duyuru yayınladı. Duyuruyu aynen yayınlıyoruz.
Sn. Başbakanımız tarafından kamuoyuna duyurulan Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi eğitim ve öğretim sürecinde Bilişim Teknolojilerinin etkin olarak kullanılmasını amaçlamaktadır. Bu bağlamda Fatih projesinin bileşenlerinden biri olan “Eğitsel e-İçeriğin Sağlanması ve Yönetilmesi” kapsamında elektronik içeriklerle *(e-İçerikler) ilgili olarak yapılması düşünülen ortak çalışmaya katılmak isteyen tüm firmaların bakanlığımız ile irtibata geçmesi önemle rica olunur.
* e-İçerik Nedir; Öğretim programına uygun,
Ses, video, animasyon gibi çoklu ortam bileşenleri ile zenginleştirilmiş,
Çevrim içi ya da çevrim dışı kullanılabilen,
Öğrenenle etkileşimli ya da etkileşimsiz olarak iletişim kurabilen dersi destekleyici bilgisayar tabanlı içeriklerdir.
İletişim:
Sait Fatih ÖZEL
e-posta: sfozel@meb.gov.tr
Telefon: 296 94 00 /9429
Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
Eğitim Yayınları ve İçerik Yönetimi Grup Başkanlığı
İçerik Koordinatörü
Sn. Başbakanımız tarafından kamuoyuna duyurulan Fırsatları Artırma ve Teknolojiyi İyileştirme Hareketi (FATİH) Projesi eğitim ve öğretim sürecinde Bilişim Teknolojilerinin etkin olarak kullanılmasını amaçlamaktadır. Bu bağlamda Fatih projesinin bileşenlerinden biri olan “Eğitsel e-İçeriğin Sağlanması ve Yönetilmesi” kapsamında elektronik içeriklerle *(e-İçerikler) ilgili olarak yapılması düşünülen ortak çalışmaya katılmak isteyen tüm firmaların bakanlığımız ile irtibata geçmesi önemle rica olunur.* e-İçerik Nedir; Öğretim programına uygun,
Ses, video, animasyon gibi çoklu ortam bileşenleri ile zenginleştirilmiş,
Çevrim içi ya da çevrim dışı kullanılabilen,
Öğrenenle etkileşimli ya da etkileşimsiz olarak iletişim kurabilen dersi destekleyici bilgisayar tabanlı içeriklerdir.
İletişim:
Sait Fatih ÖZEL
e-posta: sfozel@meb.gov.tr
Telefon: 296 94 00 /9429
Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü
Eğitim Yayınları ve İçerik Yönetimi Grup Başkanlığı
İçerik Koordinatörü
12 Ocak 2012 Perşembe
Öğretmenlerin Yeni Ekders Ücretleri 2012
- 10 Ocak 2012 tarih ve 28169 sayılı Resmi Gazete?de yayınlanan 2012/2663 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile açıklanan aylık katsayısı (0,066187) dikkate alınarak;
01 Ocak 2012 tarihinden itibaren uygulanan Memur Maaş Katsayısı 0,066187 olup, buna göre kurs ve seminerlerde 1 (bir) saatlik brüt Ek Ders Ücreti tutarını gösteren cetveldir
| ÜNVANI | Gösterge x Maaş Katsayısı | TUTARI |
| Profesör | 300 x 0,066187 | 19,86.-TL |
| Doçent | 250 x 0,066187 | 16,55.-TL |
| Yardımcı Doçent | 200 x 0,066187 | 13,24.-TL |
| Öğretim Görevlisi ve Okutman | 160 x 0,066187 | 10,59.-TL |
| M.E.B.Öğretmen ve Diğer Eğitim Görevlisi | 140 x 0,066187 | 9,27.-TL. |
| Yarıyıl ve yaz tatili ile, Cumartesi-Pazar ve hafta içi saat 18.00 den sonra başlayan faaliyetlerde | 150 x 0,066187 | 9,93.-TL |
AÇIKLAMA: Milli Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Kararına göre;
Hizmetiçi Eğitim Faaliyetleri:
Madde 7- (1) Bakanlık veya verilen yetki uyarınca valilikler tarafından açılan hizmet içi eğitim, kurs ve seminerlerde, aday memurların temel ve hazırlayıcı eğitimlerinde ders vermekle görevlendirilenlere, fiilen derse girmeleri kaydıyla haftada 30 saate kadar ek ders görevi verilebilir. Bu faaliyetler için alınacak onayda ek ders görevi verilen personelin adı, unvanı, girecekleri dersler ile saat sayısı gibi hususlar belirtilir.
Ders görevinin yapılmış sayılacağı haller :
Madde 16-(1) (1) Bir öğretim yılında 90 günü geçmemek üzere, bu Karar kapsamında bulunan personelden;
a) Bakanlıkça veya verilen yetki uyarınca valiliklerce yurt içinde düzenlenen her türlü eğitsel gezi, konferans, kurs ve seminerlerde görevlendirilenler; fiilen yerine getirdikleri bu görevleri süresince, görevlendirildikleri tarihte kendilerine verilmiş ek ders görevleri varsa bu görevlerini yapmış sayılırlar ve buna ilişkin ek ders ücretleri kadrolarının bulunduğu kurumca ödenir.
Not: Öğretmenlerin 9.27 TL olan brüt ek dersi vergiler ve kesintiler sonrasında yaklaşık olarak 7.8 TL olacaktır. Bu durumda 2011 de 7.2 olan ek derslerde 2012 de 0.6 TL artış olmuştur.
kynk:mebpersoneli
11 Ocak 2012 Çarşamba
Mobi 360 Öğretmen Tableti
Mobi 360 çok boyutlu olarak kullanılabilen bir tablet, bir sınav analizcisi, öğrenci yanıt sistemi ile bir bütün halinde çalışan tablet, uzaktan tahta kontrolü yapabilen bir cihaz olarak tanımlanabilir. Ayrıca diğer multimedya işlevleri ve ofis işlemlerini de rahatlıkla yapabilirsiniz.
[gallery]
[gallery]
| Digitizing Technology | Electromagnetic position-sensing |
|---|---|
| Digitizing Resolution | 1,000 points (lines) per inch |
| Output Rate | 60 coordinate pairs per second |
| LCD Display | 4.3" Color TFT with resistive touch screen (finger or pen) |
| Platform Support | Microsoft Windows® (7, XP or Vista), and Mac OS X, |
| Certifications | CE, FCC |
| Hardware Interface | RF, USB |
| Warranty | 1–year warranty on Mobi 360™ and the pen with an extension of up to 3 or 5 years. Battery warranty of 1 year with no extension. EC Member Countries only - 2–year warranty on all. 1–year warranty on accessories with an extension of up to 3 or 5 years. Please speak with your sales representative for qualifications. |
| Tablet Battery Specifications | Replaceable 4000 milliamp-hour recharable lithium-polymer battery |
| Tablet Battery Life | 16 hours under constant pen to surface use (up to 2 weeks under typical use conditions) |
| Power Management | Auto-sleep mode (after 20 min.), adjustable screen dim timer, adjustible screen brightness |
| Charge Time | 5 hours for full charge when connected to AC adapter |
| Wireless Range | 50 ft (15.24m) open field line of sight |
| Operating Temperature | 40° to 115° F (5° to 46° C) |
| Storage Temperature | -30° to 158° F (-30° to 70° C) |
| Max. Pads per Configuration | Up to 5 Mobi mobile interactive whiteboards can give simultaneous input to a single computer. |
| Languages | Language support for:English, English UK, German, Polish, Italian, Spanish, French |
| Model | Active Area | Width | Height | Weight |
|---|---|---|---|---|
| Mobi 360™ (MWB601) | 8" x 5" (16:10) | 11 in (27.9 cm) | 10.4 in (26.4 cm) | 1.9 lbs (.86 kg) |
8 Aralık 2011 Perşembe
Avrupa Birliği ve Eğitim İşbirliği İle İlgili Faydalı Linkler
Avrupa Birliği Projeleri ile ilgilenen bireylere faydalı olacağını düşündüğümüz linkleri paylaşıyoruz.1) Avrupa Birliği
2) Avrupa Komisyonu
3) AB Eğitim, Öğretim, Gençlik
4) Avrupa Birliği Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı (Ulusal Ajans)
5) AB Eğitim Öğretim
6 )TUBITAK 7. Çerçeve Programı)
7 ) Mesleki Yeterlilik Kurumu
8 ) Avrupa Komisyonu Türkiye Delegasyonu
24 Kasım 2011 Perşembe
Çocuklar İçin Özelleştirilmiş Arama Motorları
Günümüzde, özellikle ülkemizde arama motoru denince akla gelen ilk web sitesi google'dur ve ardından yahoo, bing gibi diğer arama motorları gelmektedir. Bu arama motorlarını özelleştiremediğimiz için arama yaparken çocuklarımız ve öğrencilerimiz için zararlı ve gereksiz birçok içerikle karşılaşabiliryorlar, özellikle reklam amaçlı hazırlanmış siteler aramaları içinden çıkılmaz bir hale getirmektedir. Bu sebeple web 3.0 teknolojisinin hayata girmesi ile arama motorlarından daha fazla verim alınması beklenmektedir. Şu an için ise çocuklarımız ve öğrencilerimiz için aramalarına daha doğru ve gereksiz içerik olmadan ulaşabilmelerinin yolu çocuklar ve öğrenciler için hazırlanmış özelleştirilmiş arama motorlarından geçmektedir. Bu arama motorları şu an için Türkçe içerikleri listelemiyor olsalar bile yakın zamanda Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan ara.gov.tr arama motoru öğrenciler, çocuklar ve gereksiz içeriklerden uzak durmak isteyen herkes için kullanıma girecektir. İncelemek isteyenler için özelleştirilmiş arama motorlarından örnekleri aşağıdaki linklerde bulabilirsiniz.
22 Kasım 2011 Salı
Nesne Ambarları
Öğrenme nesneleri: öğrenmeyi desteklemek amacıyla yeniden kullanılabilen kaynaklardır. Bu nesnelerin belirli bir yerde toplanarak kullanıma açılması ise Nesne Ambarlarını oluşturur. Öğrenme nesnesi ambarı birkaç bileşenden oluşur. Bunlar nesneler, nesnelere ait üstveriler(metadatalar) ve bu metadatalar üzerinden arama yapılmasını sağlayan bileşenlerdir. Türkiyede bulunan nesne ambarlarında birkaç örnek vermek gerekirse:
Atanesa
Öğrenme Nesneleri
NetDök
Samap
Öğretim materyali piyasasında daha kaliteli materyaller üretmek amacıyla birçok nesne ambarı bulunmaktadır. Dünyanın en önde gelen nesne ambarları aşağıda verilmiştir.
Eğitim ve öğretim konusunda kaynak sağlayan bir veritabanı uygulamasıdır.
Eğitimciler için eğitim materyalleri sağlayan web-tabanlı bir projedir.
Eğitim kaynaklarının paylaşımını sağlayarak Avrupa'daki eğitim içeriklerini geliştirmeye yönelik bir koleksiyondur.
Öğrenme nesnelerinin geliştirilmesi,kullanımı ve yeniden kullanımını sağlayan işbirliği ile oluşturulan bir modeldir.
Eğitimcilere ve her seviyeden öğrenciye geniş kapsamlı materyaller sağlayan bir sistemdir.
Branş, tür, seviye, anahtar kelime, aracı, yararlananlar ve ücretlendirme konularını temel alarak arama yapılmasını sağlayan bir organizasyondur.
Lisans ve lisansüstü öğrencilerine online öğrenme materyalleri sağlayan ücretsiz ve açık bir kaynaktır.
ODTÜ kampüsü içerisinde kullanılan ders materyallerine erişimi sağlayan bir ortamdır.
Öğrenci ve eğitimcilerin MIT ders materyallerine erişimi sağlayan ücretsiz elektronik yayıncılık girişimidir.
Web-tabanlı öğrenme kaynakları sağlayan dijital bir kütüphanedir.
1. Kalite
Nesne ambarlarında birçok öğrenme nesnesi bulunmaktadır. Bu sayede, öğretmenler her seferinde aynı konuyu hazırlarken yeni bir öğrenme nesnesi hazırlamak zorunda kalmazlar. Çünkü daha önceden hazırlanmış olan birçok nesne, bu havuzda bulunmaktadır. Bunun bir diğer avantajı ise, herkesin en iyi kaynaklara ulaşabilmesi yani genel anlamda, eğitimde kalite artışıdır.
2. Verimlilik
Öğretmenler daha önceden hazırlanmış nesneleri ele alıp geliştirebilir ve böylece çok daha iyi ve kaliteli nesnelerin ortaya çıkmasını sağlayabilirler. Bu nesneleri birleştirebilir, parçalara ayırabilir ve daha verimli nesneler ortaya çıkmasını sağlayabilirler. Böylece hem zamandan hem de enerjiden tasarruf elde edilir.
3. Çeşitlilik
Nesne ambarı yöneticileri, farklı türde birçok nesnenin aynı havuza yüklenmesine olanak tanıdığı için, çok çeşitli nesne ambarları oluşur. Kullanıcılar, bu havuzda bulunan farklı türdeki birçok nesneyi diledikleri şekilde kullanarak istedikleri hâle getirebilirler.
Atanesa
Öğrenme Nesneleri
NetDök
Samap
Dünya'daki Nesne Ambarları
Öğretim materyali piyasasında daha kaliteli materyaller üretmek amacıyla birçok nesne ambarı bulunmaktadır. Dünyanın en önde gelen nesne ambarları aşağıda verilmiştir.
- Apple Learning Interchange — Learning Resources
Eğitim ve öğretim konusunda kaynak sağlayan bir veritabanı uygulamasıdır.
- Careo (Campus Alberta Repository of Educational Objects)
Eğitimciler için eğitim materyalleri sağlayan web-tabanlı bir projedir.
- ARIADNE (European Knowledge Pool System)
Eğitim kaynaklarının paylaşımını sağlayarak Avrupa'daki eğitim içeriklerini geliştirmeye yönelik bir koleksiyondur.
- CLOE (Co-Operative Learning Object Exchange)
Öğrenme nesnelerinin geliştirilmesi,kullanımı ve yeniden kullanımını sağlayan işbirliği ile oluşturulan bir modeldir.
- DLESE (Digital Library for Earth System Education)
- EdNa (Education Network Australia)
Eğitimcilere ve her seviyeden öğrenciye geniş kapsamlı materyaller sağlayan bir sistemdir.
- EOE (Educational Object Economy: Learning Objects Java Applet Library)
- GEM (Gateway to Educational Materials Project)
Branş, tür, seviye, anahtar kelime, aracı, yararlananlar ve ücretlendirme konularını temel alarak arama yapılmasını sağlayan bir organizasyondur.
- Merlot
Lisans ve lisansüstü öğrencilerine online öğrenme materyalleri sağlayan ücretsiz ve açık bir kaynaktır.
- METU OpenCourseWare (Orta Doğu Teknik Üniversitesi)
ODTÜ kampüsü içerisinde kullanılan ders materyallerine erişimi sağlayan bir ortamdır.
- MIT OpenCourseWare (Massachusetts Institute of Technology)
Öğrenci ve eğitimcilerin MIT ders materyallerine erişimi sağlayan ücretsiz elektronik yayıncılık girişimidir.
- Wisconsin Online Resource Center — Wisc-Online Learning Object Project
Web-tabanlı öğrenme kaynakları sağlayan dijital bir kütüphanedir.
- Splash
- ESCOT (Educational Software Components of Tomorrow)
Nesne Ambarlarının Öğrenmeye Katkıları
1. Kalite
Nesne ambarlarında birçok öğrenme nesnesi bulunmaktadır. Bu sayede, öğretmenler her seferinde aynı konuyu hazırlarken yeni bir öğrenme nesnesi hazırlamak zorunda kalmazlar. Çünkü daha önceden hazırlanmış olan birçok nesne, bu havuzda bulunmaktadır. Bunun bir diğer avantajı ise, herkesin en iyi kaynaklara ulaşabilmesi yani genel anlamda, eğitimde kalite artışıdır.
2. Verimlilik
Öğretmenler daha önceden hazırlanmış nesneleri ele alıp geliştirebilir ve böylece çok daha iyi ve kaliteli nesnelerin ortaya çıkmasını sağlayabilirler. Bu nesneleri birleştirebilir, parçalara ayırabilir ve daha verimli nesneler ortaya çıkmasını sağlayabilirler. Böylece hem zamandan hem de enerjiden tasarruf elde edilir.
3. Çeşitlilik
Nesne ambarı yöneticileri, farklı türde birçok nesnenin aynı havuza yüklenmesine olanak tanıdığı için, çok çeşitli nesne ambarları oluşur. Kullanıcılar, bu havuzda bulunan farklı türdeki birçok nesneyi diledikleri şekilde kullanarak istedikleri hâle getirebilirler.
17 Kasım 2011 Perşembe
Avrupa Birliği Hayat Boyu Öğrenme Programları
- Hayat boyu öğrenme kalitesinin artırılması,
- Avrupa hayat boyu öğrenme alanının oluşturulmasının desteklenmesi,
- Dil eğitimi ve çeşitliliğinin ve hayat boyu öğrenme kapsamında bilgi toplumu temelli içerik ve uygulamaların desteklenmesidir.
16 Kasım 2011 Çarşamba
Avrupa Birliği ve Türkiye Eğitim İşbirliği
Avrupa Birliği ve Eğitim
Eğitim ve kültür, üye ülkelerin sorumluluk ve yetki alanındadır. AB düzeyinde yapılan çalışmalar, üye ülke politika ve uygulamaları arasında eşgüdümü sağlamak ve ulusal politikaları tamamlayıcı nitelikte bazı faaliyetler düzenlemektir. Bu nedenle, bu fasıl altındaki bağlayıcı müktesebat da fazla değildir. Ancak, AB ölçeğinde benimsenen kültürel çeşitlilik, eğitimde ayırımcılığın önlenmesi gibi genel ilkelerin siyasi etkinliği vardır.
AB'nin ilk kuruluş döneminde, ekonomik uyum fikri ön plandaydı. Bu dönemde, ekonomik uyum bağlamında yapabileceği katkılar nedeniyle mesleki eğitime ağırlık verilmiş; diğer eğitim faaliyetleri ise, Avrupa Konseyi platformuna bırakılmıştı. 1970'lerden itibaren, AB içinde sosyal boyut önem kazanmaya başladı. Eğitim bunun bir aracı olarak görülmüştür.
1985'de Adalet Divanı'nın verdiği Gravier Kararı , AB eğitim politikasında bir dönüm noktası oldu. Divan, kararında mesleki eğitim kavramını, yüksek öğretimi de içerecek şekilde geniş biçimde yorumladı. 1986'dan itibaren çeşitli Topluluk programları hayata geçirildi ve 1992'de eğitim, Maastricht Antlaşmasının bir parçası haline geldi.
Lizbon süreci çerçevesinde, 2001'de eğitim alanında ortak hedefler belirlenmesi için ilk kez siyasi uzlaşı sağlandı. 2002'de Eğitim ve Öğretim-2010 adlı bir Eylem Planı kabul edildi. 2003'de Eğitim Bakanları Konseyi, eğitim alanında 5 performans kriteri kabul etti.
Bunlar;
1- 2010 yılına kadar, tüm üye ülkeler eğitimini terk edenlerin oranını, % 10 AB ortalamasına veya daha altına çekebilmek için, 2000 yılında kayıt edilen ortalama üzerinden en azından yarıya indirmek zorundadır.
2- 2010 yılına kadar, tüm üye ülkeler, %10 veya daha azlık AB ortalamasına ulaşabilmek için, matematik, fen ve teknoloji mezunları arasındaki cinsiyet dengesizliği oranını 2000 yılında kayıt edilen ortalama üzerinden en azından yarıya indirmek ve aynı anda toplam mezun sayısında önemli ölçüde artış elde etmek zorundadır.
3- 2010 yılına kadar, tüm üye ülkelerin, AB'deki en azından orta öğretimini tamamlayan 25-64 yaş grubu ortalamasının % 80'lere ya da daha üzerindeki oranlara ulaşmasına katkıda bulunmaları gerekmektedir.
4- 2010 yılına kadar, okuma, matematik ve bilimsel okuryazarlıkta başarı seviyeleri düşük olan 15 yaşındaki kişilerin yüzdesi her Üye Devlette en azından yarıya indirilecektir.
5- 2010 yılına kadar, hayat boyu öğrenmeye katılım oranı AB düzeyinde çalışan yetişkin nüfus için en az %15 (25-64 yaş grup) olmalıdır ve hiçbir ülkede %10'dan az olmamalıdır.
AB genelinde Lizbon Stratejisi hedeflerine ulaşmak için ilerlemeler kaydedilmiş olsa da, başta istihdam ve sosyal güvenlik olmak üzere ciddi sorunların devam etmekte ve elde edilen başarılar yetersiz kalmaktadır. AB Komisyonu Lizbon stratejisine tekrardan işlerlik kazandırabilmek amacıyla üye ülkelerin güçlü ekonomik büyüme ve daha fazla, daha kaliteli istihdam olanakları yaratma hedeflerine odaklanılmasını istemiştir. Söz konusu iki hedefe ulaşmak için belirlenen reformlar alanları şunlardır:
- Etkin bir tek pazar oluşturulması
- Serbest ve adil ticaret ortamı sağlanması
- Mevzuatların daha iyi hazırlanması
- AB alt yapısının iyileştirilmesi
- ARGE yatırımı yapılması
- Yenilikçiliğin desteklenmesi
- Güçlü bir sanayi tabanı oluşturulması
- Daha iyi ve kaliteli istihdam yaratılması
- Daha esnek ve uyumlu bir işgücü oluşturulması
- Eğitim ve yeterliliklerin güçlendirilmesi
Özetle, diğer Lizbon hedefleri gibi, eğitim alanındaki hedefler üye ülkelerin inisiyatifiyle Topluluk düzeyine taşınan, uygulanan bir temelde takip edilmektedir. Ayrıca, "Açık İşbirliği Yöntemi" (üye ülkelerin bir araya gelerek, örnek uygulamalarını, tecrübelerini paylaştığı ve bunları birbirlerine aktarmak üzere işbirliği yaptığı mekanizma) uygulamaları yaygındır.
AB'ne üyelik bakımından "Eğitim ve Öğretim 2010" çalışmalarına katılım ve uygulamalarına uyum önem arz etmektedir. Her ne kadar eğitim, öğretim, gençlik ve kültür alanları genel olarak üye ülkelerin kendilerine bırakılmış olsa da ulusal politikaların uyumlaştırılması ve açık eşgüdüm yöntemi aracılığıyla paylaşılan hedeflere ulaşılması ortak amaçtır. Bu bakımdan, Avrupa seviyesinde eğitim ve öğretim politikaları konusunda bir işbirliği çerçevesi geliştiren "Eğitim ve Öğretim 2010" programı önemlidir.
2006 yılı İlerleme Raporu Eğitim bölümünde Türkiye'nin Eğitim Öğretim 2010 Çalışma Programı Koordinasyon Grubunun ve bazı alt grupların çalışmalarına aktif olarak katılmaya başladığının belirtilmiştir. Bunun yanı sıra, Lizbon Stratejisine ilişkin çabaların, özellikle Hayat Boyu Öğrenme alanında devam etmesine ihtiyaç bulunduğunun vurgulanması, ülkemizin Lizbon , Kopenhag (Helsinki Bildirgesi) ve Bolonya süreçlerini yakından takip etmesi ve uygulamalarını üye ülkelerde oluşturulan yapılanmalara benzer şekilde yürütmesi gereğini ortaya koymaktadır.
2007 İlerleme Raporu Eğitim kısmında, Türkiye'nin, Mesleki Eğitim ve Öğretim Kredi Transfer Sistemi (ECVET) için bir çalışma grubu oluşturduğu; Hayat Boyu Öğrenim Programı açısından ise önemli bir gelişme sayılabilecek ulusal yeterlilikler sisteminin kurulması çalışmalarını başlattığı ifade edilmiştir. Bu yöndeki çabaların gelecek yıllarda yetişkinlerin hayat boyu öğrenime katılımlarını arttırması beklendiği belirtilerek, eğitim, öğretim, gençlik alanlarında iyi ölçüde ilerleme kaydedildiği ve Türkiye'nin, Lizbon stratejilerine uyuma devam etmesi gerektiği kaydedilmektedir.
Eğitim Alanındaki Topluluk Programları ve İşbirliği Ajansları
Topluluk programları belirli bir süre için Topluluk politikaları ile ilgili belirli alanları kapsayacak şekilde AB üye ülkeleri ve aday ülkeler arasında işbirliğini teşvik etmek üzere uygulanan faaliyetler bütünüdür.
Vatandaşların, işletmelerin, sivil toplum kuruluşlarının, kamu kurumlarının Topluluk programlarına katılım imkânı mevcuttur. Aday ülkelerin mevzuatın uyumu ve uygulanması alanındaki çalışmalarına da Topluluk programları önemli katkılar yapmaktadır.
Topluluk programları, Avrupa Parlamentosu ve Avrupa Konseyi'nin onayı ile yürürlüğe girmekte ve programa ilişkin teklif çağrılarını yayımlayan ilgili Komisyon Genel Müdürlüğü tarafından yürütülmektedir. Programların bütçesi ise katılımcı ülkeler tarafından yapılan ödemeler ve AB bütçesinden sağlanan tahsis ile oluşturulmaktadır.
Programların önemli bir bölümü için başvurular doğrudan Avrupa Komisyonuna gönderilmekte ve değerlendirme bağımsız uzmanlar tarafından yapılmaktadır. Merkezi olmayan bazı programlar için ise katılımcı ülkede bulunan ulusal ajanslar yoluyla başvuru ve değerlendirme yapılmaktadır.
Topluluk programlarının temel amacı işbirliğinin geliştirilmesi olduğu için, başvuruların büyük çoğunluğunda farklı ülkelerden ortakların olması şarttır. Program bütçesinden sağlanan mali desteklerin önemli bölümü yatırım içermeyen projelere (kültürel faaliyetler, personel değişimi, araştırma projeleri, bilgi paylaşım projeleri gibi) verilmektedir.
Topluluk Programlarından olan Hayat Boyu Öğrenme Programını DPT'ye bağlı Ulusal Ajans yürütmekte olup, Bakanlığımız merkez ve taşra teşkilatı bünyesindeki personel ve öğrenciler gerek kurumsal gerekse bireysel bazda bu programdan faydalanmaktadır.
Programın amacı:
- Hayat boyu öğrenme kalitesinin artırılması,
- Avrupa hayat boyu öğrenme alanının oluşturulmasının desteklenmesi,
- Dil eğitimi ve çeşitliliğinin ve hayat boyu öğrenme kapsamında bilgi toplumu temelli içerik ve uygulamaların desteklenmesidir.
Alt programlar şu şekildedir:
Sektörel alt programlar:
- Comenius (okul öncesi eğitim, ilköğretim, orta öğretim)
- Erasmus (yükseköğretim, meslek yüksekokulu, doktora eğitimi)
- Leonardo da Vinci (mesleki eğitim ve öğretim)
- Grundtvig (yetişkin eğitimi)
Ortak konulu programlar:
5. Politika işbirliği, dil eğitimi, bilgi toplumu temelli eğitim, bilgi paylaşımı.
Jean Monnet (Avrupa entegrasyonu konulu çalışmalar):
6. Jean Monnet eylemi, Avrupa entegrasyonu alanında çalışan kurumlara destek, eğitim kültür alanında çalışan kurumlara destek.
Programdan faydalanan kesimler:
- öğrenciler,
- öğretmenler,
- yöneticiler,
- eğiticiler,
- iş piyasası kapsamındaki kişiler,
- eğitim veren kurum ve kuruluşlar, politika oluşturucular,
- yetişkinler,
- işletmeler,
- sosyal taraflar,
- rehberlik hizmeti verenler,
- dernekler,
- araştırma kurumları,
- kar amacı gütmeyen kurumlar,
- STK'lardır.
Türkiye, Hayat boyu Öğrenme Programına katılmaktadır. Bu alanda sorumlu kuruluş AB Eğitim ve Gençlik Programları Merkezi Başkanlığı'dır.
Topluluk programlarından Gençlik Programının amacı:
- gençlerin aktif vatandaş olmalarının desteklenmesi,
- gençler arasında dayanışma ve hoşgörünün teşvik edilmesi,
- farklı ülkelerdeki gençler arasında karşılıklı anlayışın desteklenmesidir.
3 Kasım 2011 Perşembe
Öğrenciler İçin En İyi 10 Eğitsel Oyun Sitesi
31 Ekim 2011 Pazartesi
Uzaktan Eğitim Nedir ? What is Distance Education ?
26 Ekim 2011 Çarşamba
Geleceğin Sınıflarında Düşük Eğitim Seviyesi
25 Ekim 2011 Salı
Ekran Kayıt Programı
Bilgisayar ekranında yaptıklarınızı video olarak kaydeden güzel bir yazılım. Örneğin bir programın kullanımı hakkında prezentasyon hazırlamanız gerekiyor, bu program ile bilgisayarınızda yaptıklarınızı video olarak kaydedebiliyorsunuz.
6 Ekim 2011 Perşembe
Vestelden Taşınabilir Projeksiyon
Aven Cep Mikroskobu
Aven Cep Mikroskobu
zipScope Dijital El Mikroskobu
zipScope Dijital El Mikroskobu
6 Eylül 2011 Salı
Lightweight Öğretmen Mikrofonu ve Hoparlörü
Lightspeedden REDMIKE Öğretmen mikrofonu kolye tarzıyla aynı zamanda hafif, kablosuz ve kullanımı kolay. İsteyenler boyna asmak yerine elde de kullanabilirler. Lightspeed Mikrofonlarını kısaca inceledik şimdi ise bu mikrofonların bağlı olduğu hoparlör sistemine bir göz atalım
